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一、有錯必罰

幼兒犯錯后，無論有心還是無意，都必須要接受懲罰，不能朝令夕改。如果因為教師心情好隨意取消對幼兒的懲罰，就會削弱既定規(guī)矩對幼兒的威懾力，長此以往，幼兒對教師設(shè)立的規(guī)矩就會置若罔聞。

二、懲罰前先警告

有時幼兒并不知道自己犯了錯，教師要及時終止幼兒的行為，告訴他這么做是不對的，并進行溫馨提醒，給幼兒改正錯誤的機會。如果幼兒對提醒不聞不問，依然再犯，再實施懲罰。

三、明確起止時間

懲罰幼兒時，教師應(yīng)告訴他懲罰從什么時間開始，到什么時間或者什么程度結(jié)束，以及懲罰的具體內(nèi)容是什么。在約定的懲罰時間結(jié)束時，一定要及時、明確地告知幼兒懲罰結(jié)束了，避免幼兒一直處于膽戰(zhàn)心驚、惶惶不安的狀態(tài)。

四、就事論事莫牽連

教師訓(xùn)誡幼兒時務(wù)必要一事一議，就事論事，切忌翻陳年舊賬。有些教師在批評幼兒時喜歡東拉西扯、橫牽豎連，將幼兒從前犯過的種種錯誤一一道來，卻忽視了本次談話的主題。教師說的問題太多，幼兒抓不住重點，這樣的教育效果可想而知。

五、及時懲罰不拖延

教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯就應(yīng)該立即實施相應(yīng)的懲罰，懲罰得越早，達到的教育效果越好。如果當(dāng)時的情境不允許教師立即做出反應(yīng)，事后要盡早創(chuàng)造條件，讓幼兒回到與原來相似的情境中去，和他一起回顧、總結(jié)當(dāng)時的錯誤言行，幫助他反思、改正。

在幼兒園，幼兒犯錯的時候教師通常都會先對其進行口頭教育，但是因為幼兒的語言理解能力發(fā)展還不完善，自我約束能力也較弱，有時會出現(xiàn)反復(fù)犯同一個錯誤的現(xiàn)象。此時，口頭教育的方法就不那么奏效了，就需要教師對幼兒實施一些具有“行動力”的懲罰手段。

1、計時隔離

在班上開辟一個專門的區(qū)域，當(dāng)幼兒犯錯后請他坐在那里，安靜反思自己的行為。這種懲罰方式是為了讓幼兒能夠脫離集體的情境，意識到自己與別的小朋友的差別，從而起到自我教育的作用。

隔離的時間不宜太長，控制在10分鐘以內(nèi)。對于小班的幼兒，起初可能會因為不適應(yīng)而哭鬧著要離開，這時教師需要耐心陪伴在他身旁，直到計時結(jié)束，等幼兒情緒平復(fù)后，再和他討論對所犯錯誤的看法。

2、禁止權(quán)力

幼兒在游戲過程中與同伴發(fā)生沖突，或者教師一再強調(diào)紀律要求，但幼兒仍不能很好的遵守時，教師可以要求幼兒暫時退出這個游戲，學(xué)會為自己的行為承擔(dān)后果。

禁止幼兒參與游戲后，教師要引導(dǎo)他想明白自己到底犯了什么錯誤、應(yīng)該怎樣改正，比如向被傷害的同伴誠摯地道歉，在旁邊當(dāng)個小小監(jiān)督員看誰不遵守游戲規(guī)則等。當(dāng)幼兒為自己的錯誤接受了懲罰后，教師應(yīng)讓他重新返回游戲。

3、將功贖罪

當(dāng)幼兒犯錯后，讓他做出相應(yīng)的行為來彌補，比如打翻了牛奶可以讓幼兒自己去拿抹布收拾干凈，撕壞了圖書可以讓幼兒自己用膠布粘好等。

這種懲罰方式更適合“無心之失”，“贖罪”的過程還能讓幼兒學(xué)會更多技能，可謂一舉兩得。教師要仔細觀察、分辨幼兒的行為，防止有的幼兒因為好奇想嘗試而故意去犯錯。

4、取消榮譽

有的教師會在班級內(nèi)開展定期評選活動，對幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)進行獎勵，例如吃飯又好又快的幼兒可以獲得1個貼紙，集齊5個貼紙就可以當(dāng)一回餐具分發(fā)員。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐時有挑食、聊天行為，就可以收回他的1個貼紙以示懲罰?？吹阶约盒量鄴陙淼臉s譽被剝奪，幼兒會觸動很大，自然也就牢牢記住了這次教訓(xùn)，不敢再犯。

在對幼兒進行懲罰時，需要保持溫和而克制的態(tài)度，不能惱羞成怒、氣急敗壞地對待幼兒，避免讓他們在情緒上感到挫敗。