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幼兒犯了錯(cuò)，到底要不要懲罰，該怎么罰？這是教育中不得不面對(duì)的問(wèn)題，尤其是在身心各方面發(fā)展還不完善的學(xué)齡前階段，關(guān)于懲罰的話題更是備受關(guān)注。
?懲罰的目的，是讓幼兒體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果，進(jìn)行自我反思，進(jìn)而改正自己的行為。3-6歲是最?lèi)?ài)搗蛋的年紀(jì)， 也是立規(guī)矩的最佳時(shí)機(jī)。作為一名幼兒教師，懲罰不僅要考慮幼兒自身特點(diǎn)，還要綜合考慮懲罰的目的、采取的方式、希望達(dá)到的結(jié)果等因素。下面小編就和大家來(lái)談?wù)劷處熢趯?shí)施懲罰的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題：
一、有錯(cuò)必罰
幼兒犯錯(cuò)后，無(wú)論有心還是無(wú)意，都必須要接受懲罰，不能朝令夕改。如果因?yàn)榻處熜那楹秒S意取消對(duì)幼兒的懲罰，就會(huì)削弱既定規(guī)矩對(duì)幼兒的威懾力，長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)教師設(shè)立的規(guī)矩就會(huì)置若罔聞。
二、懲罰前先警告
有時(shí)幼兒并不知道自己犯了錯(cuò)，教師要及時(shí)終止幼兒的行為，告訴他這么做是不對(duì)的，并進(jìn)行溫馨提醒，給幼兒改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。如果幼兒對(duì)提醒不聞不問(wèn)，依然再犯，再實(shí)施懲罰。
三、明確起止時(shí)間
懲罰幼兒時(shí)，教師應(yīng)告訴他懲罰從什么時(shí)間開(kāi)始，到什么時(shí)間或者什么程度結(jié)束，以及懲罰的具體內(nèi)容是什么。在約定的懲罰時(shí)間結(jié)束時(shí)，一定要及時(shí)、明確地告知幼兒懲罰結(jié)束了，避免幼兒一直處于膽戰(zhàn)心驚、惶惶不安的狀態(tài)。
四、就事論事莫牽連
教師訓(xùn)誡幼兒時(shí)務(wù)必要一事一議，就事論事，切忌翻陳年舊賬。有些教師在批評(píng)幼兒時(shí)喜歡東拉西扯、橫牽豎連，將幼兒從前犯過(guò)的種種錯(cuò)誤一一道來(lái)，卻忽視了本次談話的主題。教師說(shuō)的問(wèn)題太多，幼兒抓不住重點(diǎn)，這樣的教育效果可想而知。
五、及時(shí)懲罰不拖延
教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)就應(yīng)該立即實(shí)施相應(yīng)的懲罰，懲罰得越早，達(dá)到的教育效果越好。如果當(dāng)時(shí)的情境不允許教師立即做出反應(yīng)，事后要盡早創(chuàng)造條件，讓幼兒回到與原來(lái)相似的情境中去，和他一起回顧、總結(jié)當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤言行，幫助他反思、改正。
在幼兒園，幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候教師通常都會(huì)先對(duì)其進(jìn)行口頭教育，但是因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言理解能力發(fā)展還不完善，自我約束能力也較弱，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。此時(shí)，口頭教育的方法就不那么奏效了，就需要教師對(duì)幼兒實(shí)施一些具有“行動(dòng)力”的懲罰手段。
1、計(jì)時(shí)隔離
在班上開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)的區(qū)域，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)后請(qǐng)他坐在那里，安靜反思自己的行為。這種懲罰方式是為了讓幼兒能夠脫離集體的情境，意識(shí)到自己與別的小朋友的差別，從而起到自我教育的作用。
隔離的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，控制在10分鐘以?xún)?nèi)。對(duì)于小班的幼兒，起初可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而哭鬧著要離開(kāi)，這時(shí)教師需要耐心陪伴在他身旁，直到計(jì)時(shí)結(jié)束，等幼兒情緒平復(fù)后，再和他討論對(duì)所犯錯(cuò)誤的看法。
2、禁止權(quán)力
幼兒在游戲過(guò)程中與同伴發(fā)生沖突，或者教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，但幼兒仍不能很好的遵守時(shí)，教師可以要求幼兒暫時(shí)退出這個(gè)游戲，學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)后果。
禁止幼兒參與游戲后，教師要引導(dǎo)他想明白自己到底犯了什么錯(cuò)誤、應(yīng)該怎樣改正，比如向被傷害的同伴誠(chéng)摯地道歉，在旁邊當(dāng)個(gè)小小監(jiān)督員看誰(shuí)不遵守游戲規(guī)則等。當(dāng)幼兒為自己的錯(cuò)誤接受了懲罰后，教師應(yīng)讓他重新返回游戲。
3、將功贖罪
當(dāng)幼兒犯錯(cuò)后，讓他做出相應(yīng)的行為來(lái)彌補(bǔ)，比如打翻了牛奶可以讓幼兒自己去拿抹布收拾干凈，撕壞了圖書(shū)可以讓幼兒自己用膠布粘好等。
這種懲罰方式更適合“無(wú)心之失”，“贖罪”的過(guò)程還能讓幼兒學(xué)會(huì)更多技能，可謂一舉兩得。教師要仔細(xì)觀察、分辨幼兒的行為，防止有的幼兒因?yàn)楹闷嫦雵L試而故意去犯錯(cuò)。
4、取消榮譽(yù)
有的教師會(huì)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展定期評(píng)選活動(dòng)，對(duì)幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，例如吃飯又好又快的幼兒可以獲得1個(gè)貼紙，集齊5個(gè)貼紙就可以當(dāng)一回餐具分發(fā)員。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐時(shí)有挑食、聊天行為，就可以收回他的1個(gè)貼紙以示懲罰。看到自己辛苦掙來(lái)的榮譽(yù)被剝奪，幼兒會(huì)觸動(dòng)很大，自然也就牢牢記住了這次教訓(xùn)，不敢再犯。
1.懲罰要尊重孩子。懲罰只是一種手段，不是目的，老師并不能為了懲罰而懲罰。在懲罰中，要有限度，對(duì)事不對(duì)人，切忌將禁止某項(xiàng)權(quán)利上升到否定甚至侮辱孩子人格的程度。
2.要理解孩子發(fā)展的個(gè)體差異。對(duì)于那些平時(shí)就喜歡“調(diào)皮搗蛋”的孩子，老師應(yīng)多一點(diǎn)耐心，仔細(xì)觀察這類(lèi)孩子的特點(diǎn)，觀察他們“調(diào)皮搗蛋”背后有沒(méi)有更深層次的原因，從而針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味的懲罰。
在對(duì)幼兒進(jìn)行懲罰時(shí)，需要保持溫和而克制的態(tài)度，不能惱羞成怒、氣急敗壞地對(duì)待幼兒，避免讓他們?cè)谇榫w上感到挫敗。
